O USO DA FERRAMENTA DIGITAL WEBLOG COM INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA DO POLO DE APOIO DA UAB VITÓRIA(ES) À PROMOÇÃO DE ITINERÁRIOS FORMATIVOS NO CONTEXTO DA PANDEMIA

Rosane Maria Muñoz, Simone Lopes Smiderle Alves, Cleyton Santana de Sousa, Márcia Gonçalves de Oliveira

Resumo


Este estudo discorre sobre o uso da ferramenta weblog enquanto potencializador dos itinerários formativos (inicial ou contínuo) aos trabalhadores da educação e áreas afins, utilizada pelo Polo UAB Vitória (ES) na pandemia Covid-19, entre 2020 e 2021.Trata-se de uma pesquisa de abordagem quanti-qualitativa, exploratória e de estudo de caso. A partir dos quantitativos de visualizações mensais, permite-nos compreender que a rede de saberes e compartilhamentos foi ampliada, sendo objeto de reflexão a relevância de novo paradigma acerca da cultura digital.


Texto completo:

PDF

Referências


BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1986.

BOGDAN, R.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto Editora, 1994.

BRASIL. Decreto nº 5.800, de 8 de junho de 2006. Dispõe sobre o Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2006/Decreto/D5800.htm. Acesso em: 03 ago. 2021.

CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999. v. 1.

FEENBERG, Andrew. Marcuse ou Habermas: Duas críticas da tecnologia. In: NEDER, Ricardo T. (Org.). Andrew Fenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina/Centro de Desenvolvimento Sustentável ‐ CDS.Ciclo de Conferências Andrew Feenberg. Série Cadernos PRIMEIRA VERSÃO: CCTS ‐ Construção Crítica da Tecnologia & Sustentabilidade. Vol.1. Número 3. 2010

GADOTTI, M. Boniteza de um sonho: ensinar e aprender com sentido. Novo Hamburgo: Freevale, 2003.

GIDDENS, Anthony. Um mundo em mudança. In: Sociologia. Porto Alegre, Artmed, 2005.

LÉVY, P. Cibercultura. 1. ed. São Paulo : Editora 34, 1999.

_____. A revolução contemporânea em matéria de comunicação. In: MARTINS, F. M; SILVA, J. M. (Org.). Para navegar no século XXI: tecnologias do imaginário e cibercultura. 2. ed. Porto Alegre: Sulina, 2000.

_____. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 4. ed. São Paulo: Loyola, 2003.

NÓVOA, A. Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

MINAYO, M. C. S. Ciência, técnica e arte: o desafio da pesquisa social. In. ______ (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 18. ed. Petrópolis: Vozes, 1994.

PIMENTA, S. G. A Didática como mediação na construção da identidade do professor: uma experiência de ensino e pesquisa. In: ANDRÉ, M.; OLIVEIRA, M. R. (Orgs.). Alternativas do ensino de didática. Campinas: Papirus, 1997.

POLO UAB Vitória. Blogspot. Disponível em: . Acesso em: 01 mar 2020.

MATTAR, João; RAMOS, Daniela Karine. Metodologia da Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas, quantitativas e mistas. São Paulo, Edições 70; 1ª ed. 2021.

MILL, Daniel. Docência Virtual. São Paulo: Ed. Papirus, 2012.

_____. O desafio de uma interação de qualidade na EaD. Cadernos da Pedagogia Ano 02 Volume 02 Número 04 agosto/dezembro, 2008.SILVA, E.L.da. Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação. 3. ed. Florianópolis: Laboratório de Ensino a Distância da UFSC, 2001.TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. 9 ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2008.

SILVA, Marco. A formação de professores para a docência online. São Paulo: Ed. Loyola, 2012.

WEBER, M. Conceitos básicos de sociologia. 5. ed. São Paulo: Centauro, 2002.


Apontamentos

  • Não há apontamentos.