TECNOLOGIA ASSISTIVA E ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: O QUE DIZEM OS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL?

Resumo

Objetivou-se, com este estudo, analisar os conhecimentos dos professores de educação especial a respeito da TA e as suas contribuições para o processo de inclusão escolar. Dialogamos com a abordagem histórico-cultural, que apresenta Vigotski (2012) como principal representante, por compreender o homem como ser social, histórico e aprendente, independentemente de suas especificidades. Como metodologia, optou-se por uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso. Para a produção dos dados, foi realizado, no formato Google Formulário, um questionário com os professores de educação especial. Os resultados revelaram que os professores conhecem as práticas e recursos da Tecnologia Assistiva e entendem a importância do trabalho colaborativo com os professores regentes como uma ação que pode enriquecer o planejamento e a prática pedagógica. A formação inicial e continuada é concebida como um dispositivo capaz ampliar os conhecimentos acerca da educação especial de todos os profissionais da educação, além de contribuir para a formação humana. Notamos que os obstáculos não são exclusivos da educação especial, pois atravessam o planejamento, a prática pedagógica, a carência de recursos de TA, a fragilidade na formação continuada para todos os profissionais e a avaliação do uso da TA no AEE. Propõem-se a ampliação e aprofundamento nos estudos sobre a temática, além do fomento de tempos e espaços de formação de professores que atendam especificidades humanas, valorizem a diversidade e problematizem as possibilidades da TA no contexto escolar.

Palavras-chave: Tecnologia assistiva, Atendimento educacional especializado, Professores de educação especial.